經合組織PISA報告警示：頻繁使用AI聊天機器人或損害學生學業表現

經合組織（經濟合作暨發展組織）近日公佈的「學生能力國際評估計劃」（PISA）報告，對人工智能（AI）技術在教育領域的應用發出了迄今為止最廣泛的警示。報告明確指出，相較於不使用AI聊天機器人完成學校作業的學生，頻繁使用AI的學生在學業成績上表現較差，此一發現為AI技術可能對兒童學習效果產生負面影響，提供了具權威性的證據。 研究結果顯示，那些在寫作作業中從不或幾乎從不使用AI起草文本的學生，在科學測試中平均取得509分；而每天或幾乎每天使用AI完成類似任務的學生，平均得分則為481分。兩者之間28分的差距，在剔除社會經濟背景因素的影響後，大致相當於一年半的教學進度。報告亦強調，在其他AI應用場景中，例如針對新課題進行初步研究，以及總結指定閲讀材料等，也出現了類似的學業表現規律。 經合組織教育和技能司司長Andreas Schleicher在報告中撰文指出，學習的本質並非被動地接收內容，而是大腦在面對新知識時所進行的一場富有成效的認知磨礪，這就如同「我們不會因為觀看體育比賽而變得強健，只有親自運動才會」。他進一步闡釋，AI工具應被視為一種「腳手架，而不是枴杖」，意即技術若能促進或加強學生的認知努力，便有助於其進步；反之，若AI讓學生繞過學習過程中不可或缺的思考與努力，則將阻礙他們的發展。 PISA評估計劃由經合組織策劃，每三年進行一次，旨在對全球15歲學生的科學、數學和閲讀能力進行測試，其結果廣受國際教育界及政策制定者關注。是次公佈的報告，基於對91個國家逾76萬名學生的代表性抽樣調查，尤為值得留意的是，鑑於上一次PISA測試在2022年進行，而生成式AI技術自該年起才逐步普及並進入主流應用，因此，這份報告是生成式AI大規模應用以來，首次針對其對學生學習影響的權威性國際測試結果，對於全球教育政策制定者及科技教育研究者而言，其警示作用不容小覷。