梁天卓剖析美港中學生差異 倡培育軟實力應對職場挑戰

知名學者梁天卓日前於母校分享會上，獲學生記者問及美國與香港或中國學生之間的最大差異。他指出，這非首次被問及此議題，其腦海中總會浮現三個主要觀察。梁天卓強調，這些僅為平均觀察，個別差異甚多，且個人特質並非由國籍決定。 首先，梁天卓觀察到美國學生普遍較勇於發問。他們會自然地在課堂上打斷，提出疑問如「這一步我不明白」，或以客氣方式挑戰教授的觀點，例如「教授，這個假設是否過於強硬？」這種互動模式令課堂更具活力，有別於單向式講授。反觀香港學生，有時並非不理解，而是擔心問題過於愚蠢，導致課堂氛圍趨於沉靜。 其次，香港學生在學術表現上普遍更為「書本化」（book smart）。梁天卓闡明，這並非反話，而是真切的讚揚。他們勤奮、自律，具備紮實的技術基礎，能迅速掌握課本知識，考試成績優異。面對範圍清晰且有標準答案的問題，他們往往能高效地找到解決方案。他強調，這是貨真價實的強項，不應因強調軟技能而輕視。 第三，美國學生在表達能力方面普遍佔優。他們較習慣公開發言、進行簡報及參與討論，平均而言也更外向。即使是尚未成熟的想法，他們也敢於率先提出，再於討論中逐步修正。梁天卓指出，儘管並非每位學生都像TED講者般具感染力，但他們較早學會清晰闡述觀點，甚至説服他人。在這三項差異中，表達能力的價值最容易被低估。 梁天卓進一步分析，香港教育體制將大量時間投入於應試準備，這與中學文憑試（DSE）每分數皆有明確「價碼」的現實不無關係。然而，溝通、自信、團隊協作及簡報等「軟技能」卻難以直接量化於成績表上，因此在課時分配和注意力方面自然較少。他提醒，然而踏入大學、職場及晉升領導崗位後，這些「軟技能」的價值卻日益彰顯。僱主不僅需要懂得尋找答案的人才，更渴求能將複雜事宜簡化闡述、從容進行簡報、與團隊高效合作、在會議上積極發言，並有效説服客户或同事的專業人士。他總結稱，掌握知識是生產的基礎，而能將知識有效傳達並使他人理解與相信，方能視為完成一次全面的「交易」。 對於如何應對此現象，梁天卓建議香港學生毋須「美國化」，而是應在保留原有紮實學術根基的同時，刻意訓練溝通及人際交往能力。他鼓勵學生從每次課堂主動發問、多做一次簡報、在小組討論中率先提出觀點等實踐中累積經驗。他強調，自信往往不是先有才敢開口，而是透過不斷開口練習而逐步建立。他總結指出，當今世界對「硬實力」與「軟實力」同樣重視。精通答案是進入行業的入場券，而能將答案清晰地傳達並讓他人理解，方能助個人在職業生涯中走得更遠。