梁天卓探討暑期學習流失現象 倡多元化人力資本投資

維克森林大學經濟系副教授梁天卓近日就學童暑期活動與學習成效，發表深入分析文章，特別探討了「暑假學習流失」（summer slide）現象。他從經濟學角度審視家長對暑期活動的安排，視之為廣義的人力資本投資。 梁天卓指出，其兒子在美國就學期間，深刻體驗到當地暑假較長，與香港家長普遍為子女安排密集式暑期課程形成對比。他關注學童在長期不上課的情況下，是否會導致知識遺忘，即學術界所稱的「暑假學習流失」。 有研究透過比較學生暑假前後的成績，發現不少學童的學習進度在假期期間停滯，甚至出現倒退。數據顯示，數學科目的流失程度通常較閲讀為高，因數學技巧若長期不運用，大腦容易將其歸入「雜物房」；而閲讀則在日常生活中持續接觸，流失相對較少。 暑假期間，學童所處的環境差異甚大。部分家庭會安排閲讀、旅行、博物館參觀、夏令營、體育活動或補習，為子女提供有組織的學習；另一些學童則可能缺乏此類安排。梁天卓認為，當學校作為穩定學習環境的角色在暑假期間減弱時，家庭的投入對維持學童學習進度至關重要，否則原有學習差距或會進一步拉闊。 近年研究亦表明，並非所有學童都會在暑假期間出現學術倒退，個體差異顯著。然而，平均數所反映的風險仍值得家長深思。從經濟學角度觀之，家長為子女安排暑期活動具有其合理性，這屬於廣義上的人力資本投資。 但梁天卓強調，這不應等同於「朝八晚九」的密集補習。他建議，透過閲讀、運動、學習樂器、參觀博物館或旅行，乃至學習新技能等活動，並輔以少量數學或閲讀練習，均能有效保持學童的學習規律和對知識的刺激，避免將暑假變成「第三個學期」。 同時，學童亦需要時間玩樂、發呆，以及與朋友相處，培養自主決定的能力，甚至體驗偶爾的無聊。這些看似非結構性的時間，實際上對培養學童的社交能力、獨立思考、創造力及自我管理能力至關重要，並可能因此啟發其真正的興趣。這些軟技能同樣是重要的人力資本組成部分，儘管其價值無法即時透過學術測驗反映。 綜觀而言，梁天卓強調理想的暑假應當在保留適度空白的同時，確保學童的大腦不至於完全「熄機」，藉此持續累積多元化的人力資本。